我和我的学生 | 从对抗到同频，“问题”学生转化中的沟通艺术

转化“问题”学生的策略

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　　小林是我班的一位问题学生，他给我的第一印象是在去年开学报到的第一天，妈妈随他一起来的。我注意到他与他妈妈的对话显得很急躁，有些不耐烦，态度很凶，而妈妈站在旁边有些不知所措，欲言又止，像个做错事的孩子。

　　开学后我发现他上课时睡觉，与同学交流很少，性格很孤僻，个人卫生情况也有些糟糕，甚至出现了逃避学习的倾向。为了更好地了解小林的情况，于是我联系了家长，从家长的叙述中了解到孩子狂躁症。作为班主任面对这种特殊的问题学生必须做好足够的心理准备，才能慢慢的感化他、开导他，让他慢慢回归正常的学习轨道上来。

　　一次课间我发现他的抽屉内藏有学生违禁品，我就给他收起来了，他发现后冲到我办公室用手指着我发泄情绪，这个时候，我深深的知道此时作为老师的我，任何的语言对他来说都没有用，只有保持足够的耐心任凭他渲泄，哪怕是语言难听也只能含泪忍着。

　　等他渲泄完，我让他先控制情绪，并且把违禁品给先给他让他去寝室休息冷静冷静。等到他来教室上课时，我才耐心地开导他，并且耐心告知他学校关于违禁品的处罚的严重性，后面他主动将违禁品上交给我，并且表示以后会改正。

　　有一次早自习我注意到他没有到班，我就第一时间到寝室去看他，结果是生病了，加上对自己饮食不注意，拉肚子了，说寝室有药，我马上给他倒好开水，让他及时吃药。之后我又去给他买了粥，在他吃粥的时候他突然情绪很低落。

　　由于学校离家比较远，生病的时候特别想妈妈，我马上联系家长，让家长方便的话来学校看一下孩子，家长也很配合的，家长到学校我积极与林同学的家长沟通，让家长了解孩子的情况，并寻求家长的支持和配合。家长也给予小林更多的关爱和支持。

　　面对他情绪的起伏，我经常帮他预约心理老师帮他进行心理辅导，也积极与心理老师沟通他的情况，让心理老师可以更具针对性对他心理进行干预与疏导。经过一段时间的心理引导，小林的心理状况得到了明显改善。他重新找回了学习的信心，成绩也逐渐提高，最终在高考中取得了优异的成绩。

　　通过小林的案例，让我更加深刻的认识到作为班主任关注学生的心理健康是非常重要的。

　　今年，为了提升个性辅导需求，学校与学而思合作，打造了“AI自习室”，满足学生的自主选择学习，通过AI系统进行自我检测和巩固提升，同时遇到难题时还能立即得到智能化的解答和帮助。

　　对于有自主学习需求的学生，可得到学校与学而思合作共同打造的“AI自习室”帮助，通过AI系统进行自我检测和巩固提升，遇到难题时还能立即得到智能化的解答和帮助。

学校地址

良运校区：杭州市余杭区良运街139号

(良运家园北门，杭行路地铁站G2出口)

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